成人高考《艺术概论》章节复习指导(8)
本文摘要:第三章艺术的功能与艺术教育  1、本章的内容概要  艺术的功能与作用与功效  1.审美认知作用与功效。主假如指大伙通过艺术鉴赏活动,可以更加深刻地认识自然、认识社会、
第三章艺术的功能与艺术教育

  1、本章的内容概要

  艺术的功能与用途

  1.审美认知用途。主如果指大家通过艺术鉴赏活动,可以愈加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识生活。

  第一,艺术对于社会、历史、生活具备审美认识功能。因为艺术活动具备反映与创造统1、再现与表现统1、主体与客体统一等特征,总是可以愈加深刻地揭示社会、历史、生活的真缔和内涵,具备反映社会生活的深度和广度的专长,并且常常是通过生动感人的艺术形象,给大家带来难以忘却的社会生活的丰富常识。

  第二,对于大至天体、小至细胞的自然现象,艺术也同样具备审美认知用途。艺术可以帮大家增长多方面的科学常识。

  2.审美教育用途。主要指大家通过艺术赏析活动,遭到真、善、美的熏陶和感染,思想上遭到启迪,实践上找到榜样,认识上得到提升,在潜移默化有哪些用途下,引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化,引导大家正确地理解和认识生活,树立起正确的生活观和世界观。艺术的审美教育用途,在非常大程度上是通过艺术作品,使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。

  艺术审美教育用途的第一个特征是“以情感人”。以情感人的方法,是艺术教育与其他教育之间最鲜明有什么区别。艺术作品一直灌注着艺术家的思想情感,通过生动感人的艺术描绘,用途于赏析者的感情,使人遭到强烈的感染和熏陶。所以,艺术的教育用途决不是干巴巴的道德说教,更不是板着面孔的道德训诫,而是以情感人、以情动人,通过艺术强烈的感染性,使赏析者自觉自愿地遭到教育。1876年,当俄国大作家列夫。托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场音乐会上,听了柴科夫斯基的D大调弦乐四重奏的第二乐章,即《如歌的行板》后,感动得流下了眼泪,托尔斯泰说在这首乐曲中,“我已经接触到忍吃苦难人民的灵魂深处”。

  艺术审美教育用途的第二个特征是“潜移默化”。艺术作品对人的教育,常常是在毫无强制的状况下,使赏析者自由自愿、无声无息地遭到感染,在这种日渐地长期用途下使人的心灵得到净化,对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育用途。以爱国主义诗词为例,从屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,到北朝民歌《木兰诗》中“万里赴戎机,关山度若飞”;从唐代诗人高适《燕歌行》中“汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼”,到杜甫《春望》“国破山河在,城春草木深”;从南宋诗人陆游《示儿》“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,到文天祥《正气歌》“当其贯日月,生死安足论”,强烈的感染力和冲击力,确实是其它社会意识形态所达不到的。应当说,在艺术作品这种长期潜移默化用途下而形成的思想情操,常常具备更强的稳定性和延续性,常常成为生活观、世界观中最重要的组成部分。

  3.审美娱乐用途。艺术的审美娱乐用途,主如果指通过艺术赏析活动,使大家的审美需要得到满足,获得精神享受和审美愉悦,愉心悦目、畅神益智,通过阅读作品或观赏演出,使身心得到愉快和休息。物质商品是为了满足大家存活的需要,精神商品则是为了满足大家心灵的需要。艺术作为一种特殊的精神商品,正是由于它能给大家带来审美的愉悦和心理的快感。古罗马美学家贺拉斯提出艺术应当寓教于乐,既劝谕读者,又使他喜欢,才能符合众望。中国先秦时期的艺术理论著作《乐记》中,也有类似的思想,提出了“乐者乐也”的倡导,觉得艺术应当使大家得到快乐。《乐记》概要了秦以前的音乐美学思想。

  艺术审美娱乐功能的另一个用途,是使大家通过艺术赏析得到积极的休息,从而以新的精力去投入新的工作。20世纪50年代以来,音乐疗法渐渐引起各国医学界和音乐工作者的兴趣和看重,美、英等国先后创办了各种音乐医疗的刊物,运用音乐方法来治疗某些病症,并在这方面进行了一系列研究工作,美国某些高等院校还专门设立了艺术疗法的学位。西方现当代心理学的很多流派,都十分看重艺术对赏析者深层心理的渲泄用途或净化用途,觉得艺术可以使大家在现实日常遭到压抑或没办法达成的情绪、愿望、期待、理想,通过艺术创造的想象世界或梦幻世界得到完成和满足。

  关于“艺术教育”。艺术教育是美育的核心,其根本目的是培养全方位进步的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力,使人的内心情感和谐进步的重任。

  1.美育与艺术教育。美育理论体系的打造,包括“美育”定义,由18世纪德国美学家席勒正式提出。席勒在《美育书简》中,初次提出了“美育”这一定义,系统讲解了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方法的角度来看待美育,而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发,从改变近代人的存在方法,使人重新获得自由、和谐、全方位的进步,达成人性的复归这一愈加广阔的范围来论述美育。国内最早公开将美育与德育、智育相提并论来倡导美育的是清末学者王国维,特别是中国近代教育家蔡元培更是大力主张美育,把美育确定为其新式教育方针的内容之一,并且提出了一系列美育推行设想,对美育的本质、内容、用途和推行美育的渠道做了较系统的研究和讲解。蔡元培还提出了“以美育代宗教”的倡导,觉得这是人类文化进步的必然走向。他把西方康德、席勒的思想和中国古时候美育传统揉合到一块,形成了我们的美育思想。

  美育的核心是艺术教育。虽然美学理论关于美的形态有自然美、社会美、艺术美的划分,推行美育的渠道又有家庭教育、学校教育、社会教育的区别,但常见觉得艺术教育是推行美育的主要方法。因为艺术具备审美认知、审美教育、审美娱乐等独特的功能和用途,具备以情感人、潜移默化、寓教于乐等特征,使得艺术成为审美教育的主要内容和主要方法。艺术美作为美的集中表现形态,它对提升创造美和能力,培养人的审美理想,促进人的全方位进步等方面,有着极其要紧的意义。

  2.艺术教育在当代社会日常的要紧意义。现代社会中,“艺术教育这一个定义,有着两种不一样的含义和内容。从狭义上讲,”艺术教育“被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育,如各种专业艺术院校正是这样,戏剧学院培养出编剧、导演和演员,音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。从广义上讲,”艺术教育“作为美育的核心,它的根本目的是培养全方位进步的人,而不是为了培养专业艺术工作者。艺术教育作为美育的核心内容,它对大家道德的健全和智商的开发也将产生深远的影响,它可以丰富人的想象力,进步人的感知力,加深人的理解力,增强人的创造力,培养全方位进步的人。

  爱因斯坦曾说过,在科学范围和艺术范围里对真、善、美的不断追求,照亮了他的生活道路,对艺术的喜好,丰富和培育了他的感知力、想象力和创造力。诺贝尔奖得主、著名物理学家李政道教授1993年在北京炎黄艺术馆召开的科学与艺术研讨会上有一句名言:“科学与艺术是一个硬币的两面,哪个也不能离开哪个”。

  3.艺术教育的任务和目的。艺术教育的根本任务和目的,就是培养全方位进步的人才。具体可以从如此几个方面来理解:

  一是普及艺术的入门知识,提升人的艺术修养艺术。

相关内容